维特利亚国立理工学院，学校曾用名为 Whitireia Community Polytechnic，校园环境优美，两个市区校区分别位于首都惠灵顿的中心商务区，新西兰最大城市奥克兰的皇后大道，让学生在接受良好教育的同时可以享受大城市的便利和氛围;两个郊区校区：Porirua校园位于迷人的Porirua海港，距新西兰首都惠灵顿的北部仅20公里，新建的Kapiti校园距Porirua校园仅30分钟路程，环境有如乡间的田园。

　　校园环境优美，两个市区校区分别位于首都惠灵顿的中心商务区，新西兰最大城市奥克兰的皇后大道，让学生在接受良好教育的同时可以享受大城市的便利和氛围;两个郊区校区：Porirua校园位于迷人的Porirua海港，距离新西兰首都惠灵顿很近，开车或乘坐定时火车约需20分钟即可抵达。新建的Kapiti校园距Porirua校园仅30分钟路程，环境有如乡间的田园。

　　课程设置

　　学校提供的课程广泛，包括国家资格证书、专科学习毕业文凭、及学位毕业证书(商业及护理学)的课程学习。商业学、会计学、 管理学、 营销学、 办公室系统、幼儿教育、旅游学、 探险旅游、 商业计算机、 工程学、 餐饮和宾客招待学、美术、工艺/设计、 摇滚音乐与商业音乐、 新闻学等等。

　　本校的某些课程，如：计算机和商业学，将为学生获得大学的学位资格做准备。进行商业专科文凭课程学习的学生可以主修会计学、管理学或营销学。学校将帮助学生进入著名的维多利亚大学。

　　国际太平洋学院：

　　国际太平洋学院位于新西兰北岛的北帕莫斯顿市。学院建立于1990年，是一所经过新西兰政府批准、在新西兰教育部注册并且经过新西兰学历评估委员会批准成立的公益性的高等专业学院。国际太平洋学院拥有洁净的独立校区、学生公寓、图书馆、体育馆等设施。学校的所有国际学生都需要住校，在第二学年学生可选择在当地居民家居住，并且学校为优秀的国际学生提供奖学金。国际太平洋学院提供由证书到硕士研究生的高质量课程，包括：国际研究硕士学位，国际研究研究生文凭，国际研究学士学位 (国际商业，国际关系，环境研究，语言研究，日语研究，生态旅游)，日语大专文凭，高级日语大专文凭，国际运动与体育大专文凭和国际研究大专文凭课程(包含基础英语项目)。

　　在国际太平洋学院学习将为您打开通往亚太世纪的大门。世界将不再以欧洲为中心，西方殖民主义已成为过去，所有国家都在为自己的成长和繁荣而努力。令人兴奋的就业机会正在为主动而自信的毕业生打开，而培养这样的毕业生正是国际太平洋学院的责任。将近20年来我们一直致力于为学生提供能充分利用全球信息革命的恰当的知识和信息组合。

　　怀卡托理工学院：

　　怀卡托理工学院成立于1912年，是新西兰主要的公立高等教育院校之一。位于新西兰北岛中部汉密尔顿市中心。作为新西兰最大的理工学院之一，怀卡托理工学院有27，000名全职和兼职学生在读。怀卡托理工学院关注于向国际学生提供积极向上的学习环境和完善的服务。学院和世界上的许多国家的大学有合作关系。其中包括加拿大，中国，丹麦，法国，日本，韩国，马来西亚，菲律宾，沙特阿拉伯和泰国。学院有职能完善的国际部，包括国际学生事务经理和国际学生事务职员负责安排国际学生的住宿，机场接机以及所有相关事务。

　　学校有三个校区，城市中心校区、阿维龙校区和汉密尔顿花园校区。三个校区都位于汉密尔顿市。城市中心校区位于汉密尔顿市的中心，步行既可到达购物中心;阿维龙校区离市中心约15分钟车程，位于城市北郊;汉密尔顿花园校区主要是园艺教学区，位于世界闻名的汉密尔顿花园的园艺中心。

　　梅西大学：

　　梅西大学成立于1927年，是新西兰最大的一所教育和研究学府，也是新西兰唯一一所真正的全国性大 学。 校园分布在惠灵顿、奥克兰和北帕城市，有学生近4万人，其中有来自120多个国家的生4000多人。由于学校教学注重实际，与工商企业和社会各界联系紧密，因此课程的设置灵活实用，研究气氛活跃。学校有不断发展和创新的传统，所从事的科研项目每年以15%的速度增长。学校的硕士和博士生教育实力雄厚，每年培养出的博士生数量居全国之首。建校70多年以来，梅西大学以其卓越的国际化教育和研究赢得了海内外广泛的赞誉，挤身于世界著名的大学之列，在新西兰的教育领域一言九鼎，举足轻重。学校所总结出的成功经验是通过学习、交友、体育锻炼、校园文化和社会活动全面锻造学生，使之成材。学校的技术、理科、应用科学和商业学科著名。作为传统英式教育机构，梅西大学认为知识是无限膨胀(never-ending expansion of knowledge)的，坚信人的一生是一个学习的过程(life long learning ，from inception to infinity)，因此提出“学无止境”的校训。(英文：the implantation to infinity)基于此校训，梅西大学提供从幼儿教育到博士的全方位的课程和训练，认为课程的设计不应该是一个传统的“概念上的构架”( conceptual assumptions)，而是一个潜在知识的培育地(potential for growth)，提倡对未知世界的探索(exploration of the unknown)。